【“我們的班主任”優(yōu)秀事跡展播】余璨：用心傾聽“花開” 用愛呵護(hù)成長(zhǎng)

暑假期間，步入平天湖幼兒園，園內(nèi)的暑托班課堂正在有條不紊地開展，教室里不時(shí)傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)。而在大（三）班的課堂上，班主任老師余璨在繪聲繪色地表演繪本內(nèi)容，孩子們被余老師惟妙惟肖的模仿感染，也紛紛忍不住加入進(jìn)來。光看外表，你可能很難想象，長(zhǎng)著一張“娃娃臉”的小余老師已經(jīng)有了十年的“工齡”。

“老師和孩子們的大事小事，找余老師準(zhǔn)沒錯(cuò)！”雖然是一名年輕班主任，但同事眼中的余璨，從來都是認(rèn)真靠譜的代名詞。從初任教師到如今十分熟練的班主任生涯，一路走來，憑借著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)一以貫之的熱愛，余璨收獲了很多孩子的喜愛和家長(zhǎng)的信任，也致力于用耐心點(diǎn)亮兒童心中的好奇與探索，把溫暖和關(guān)懷融入他們的幸福童年。

現(xiàn)如今，作為一個(gè)班級(jí)的“大管家”，余璨不僅需要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容,也要承擔(dān)起班級(jí)管理和家校溝通等一系列工作，有時(shí)還需要負(fù)責(zé)園內(nèi)活動(dòng)的策劃與布置。對(duì)她來說，日常工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂的。而她和幼師這份職業(yè)的緣分，最早甚至可以追溯到幼年時(shí)。

由于家中有多位長(zhǎng)輩都是老師，小時(shí)候的余璨深受家庭環(huán)境的熏陶，從小就對(duì)教師這份職業(yè)心生向往。“一塊黑板，一支筆，一個(gè)娃娃，這是我童年中最愛的游戲?！庇噼舱f，幼兒園時(shí)期老師的關(guān)懷與照顧也給她留下了十分溫暖的印象，更加堅(jiān)定了她走上這條職業(yè)道路的決心。

“第一次走進(jìn)幼兒園的教室，看到一雙雙清澈的眼睛，我忽然意識(shí)到教育不再是抽象地存在于書本?！闭劦匠醮紊险n時(shí)的感受，余璨記憶猶新。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，她也更加明白每一個(gè)小朋友都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的性格、需求和特質(zhì)，想要做好教育工作，就要走進(jìn)他們的心里，尊重他們的差異，看見他們的獨(dú)特，和他們建立緊密的情感連接。

剛剛工作的第一年，余璨就遇見了一個(gè)特殊的孩子——樂樂（化名）。樂樂在余璨入職前一個(gè)月入園，在她的印象中，樂樂的性格一直比較內(nèi)向，從剛?cè)雸@開始就從未說過一句話，也從來不看任何人，整日站在教室關(guān)閉的門前，只要有人觸碰，他就會(huì)躲開，如果把他抱到教室坐下，就會(huì)大哭大鬧，使勁掙脫。了解到樂樂的具體情況后，余璨開始有意識(shí)地給他更多陪伴，會(huì)坐在稍微離他近一點(diǎn)的地方，嘗試著和他溝通，陪著他一起畫畫、剪紙、玩玩具，盡管很少有回應(yīng)，但她卻始終堅(jiān)持著。一個(gè)學(xué)期以后，余璨的耐心陪伴也終于讓樂樂打開了心房。假期的某天晚上，余璨突然接到了樂樂外婆的電話，然而過了好一會(huì)兒，電話并沒有發(fā)出聲音，和樂樂的外婆溝通后，才發(fā)現(xiàn)是樂樂自己打過來的。就是這樣一通并沒有聲音的電話，卻讓余璨感受到了樂樂的變化，也更加堅(jiān)定了她想陪著樂樂繼續(xù)改變、繼續(xù)成長(zhǎng)的決心。“新學(xué)期開始，當(dāng)我再次和樂樂見面并且擁抱他的時(shí)候，他沒有躲開我，抬頭看我的一瞬間，我也看到了他眼睛里的光。”再后來，樂樂不再一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，愿意坐在小朋友中間上課,吃飯會(huì)和大家一起同桌，午睡時(shí)可以在老師看著的時(shí)候閉眼睡。一路而來陪伴并見證了樂樂的變化，余璨感到十分欣慰。

“現(xiàn)在回想起來，想要陪伴、想要去溫暖更多孩子們的想法，在看到他們的那一刻自然而然地就出現(xiàn)在我的腦海中，就像多年前我在幼兒園里被溫柔地陪伴一樣?！庇噼舱f，教書育人的意義，就這樣在一個(gè)個(gè)“樂樂”的身上具象化了。她也更加明白，作為老師，最需要做的就是在陪伴中傾聽孩子們的“心聲”，用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)。