池口小學(xué)“五育并舉”促“雙減”

教育沒有終點，只有起點。當前，貴池區(qū)已全面實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展目標，計劃到2026年全面完成義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。對于“優(yōu)質(zhì)均衡”，池口小學(xué)教師團隊的理解是“和而不同”，也正因此，該校提出了“五育并舉，一體多翼”的辦學(xué)模式。如何將國家層面的“五育并舉”教育方針更好地落地？如何在眾多的辦學(xué)模式中“闖”出一片教育新天地？讓我們走進池口小學(xué)，探索這里的教育“密碼”。

▲池口小學(xué)組織學(xué)生赴合肥渡江戰(zhàn)役紀念館接受愛國教育

“中醫(yī)藥文化”入課堂  池小的“心愿”實現(xiàn)了

“鐺鐺鐺……”3月25日下午，隨著下課鈴聲的響起，池小的課后服務(wù)課程開始“登場”。高年級部分同學(xué)齊刷刷地涌入中醫(yī)藥活動室，這可是學(xué)生們每周都在期待的小小中醫(yī)堂課程喲！

“來，同學(xué)們，今天我們來做個可愛的香囊。”

“哇……一個香囊還需要這么多中藥材呀！”

“每種藥材放多少哇？”

“我要把它做得漂漂亮亮的，送給媽媽！”

“我想把它畫出來……”

活動室內(nèi)傳來一陣陣歡聲笑語，此時，他們的大朋友——池口小學(xué)校長孫華俊正在門外觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。看到大家如此地喜愛中醫(yī)藥課堂，孫華俊露出了欣慰的笑容。

回想起將“中醫(yī)藥文化”引入課堂全過程，孫華俊校長似乎有著說不完的話?！拔覀儗W(xué)校地處池城最北邊，相當于城郊結(jié)合部，我們的學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜多樣，我們學(xué)校的基礎(chǔ)條件與主城區(qū)學(xué)校相比還有一定差距，但我們想盡最大的努力為孩子們提供更好的教育，我們一直在找融合育人的方法，我們揣摩過很多的方案，如種茶、種花、種菜，但最后選擇了種植中藥材?！辈稍L中，孫校長一連串的“我們”句式，讓筆者真切地感受到了學(xué)校的用心。確定好“勞動教育+中醫(yī)藥文化”這個大的方向后，池口小學(xué)的全體教職工開啟了“東奔西跑”組建“小小中醫(yī)堂”的模式?？倓?wù)處跑到中醫(yī)院、梅街鎮(zhèn)醫(yī)院淘來舊中藥柜、陶瓷杯子等器具；張要要老師跑遍城區(qū)大大小小汽車維修點，收購廢舊輪胎；謝亞玲老師躺在病床上用語音錄入法撰寫市級勞動教育課題開題報告；臨近退休的副校長吳雙啟擔綱社團教學(xué)輔導(dǎo)工作；副校長柯蕓蕓和教導(dǎo)處幾位主任忙于協(xié)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師協(xié)同跟進……最后，“七拼八湊”地將中醫(yī)藥文化正式引入課堂。

▲在體驗種植黃精的樂趣后，學(xué)生們開心地在中醫(yī)藥科普勞動教育園合影。

在中醫(yī)藥活動室，筆者看到，一個個看起來“高大上”的用青花瓷桌布鋪成的操作臺，其實都是利用廢舊課桌改造而成的。在樂學(xué)樓五樓，中醫(yī)藥展區(qū)、艾灸體驗室、香囊操作室、中醫(yī)藥活動室各功能分區(qū)布置各具特色。展區(qū)內(nèi)，甘草、香葉、石斛、蒲公英、肉桂等中藥材分類擺設(shè)，讓人一目了然。

如果說樂學(xué)樓五樓有著濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍的話，那么，位于學(xué)校運動場西側(cè)占地約7000平方米的中醫(yī)藥科普勞動教育園，則是學(xué)校將“中醫(yī)藥文化傳承與勞動教育”完美融合的最好見證。走進該教育園，園內(nèi)入口處，一個個小鋤頭整齊地碼放在此，這是專門為學(xué)生們準備的勞動工具。在園內(nèi)，學(xué)生們可以認識各種中藥材植物，為這些幼苗除草、施肥、澆水?！拔液芟矚g在這里勞動，我還專門做了薄荷生長記錄表，寫了觀察日記，并且為薄荷畫了一幅畫。”502班的孫淑妍是最近新成立的小小中醫(yī)堂的一名成員，她說：“我們小小中醫(yī)堂目前有24名學(xué)生，來自五、六年級各班級，都是大家自愿報名、班級民主推薦的。在吳校長的帶領(lǐng)下，我們各自分區(qū)認領(lǐng)了園內(nèi)的植物，利用周五課后服務(wù)時間過來學(xué)習(xí)和打理，大家都非常喜愛這樣的實踐活動。”筆者看到，該園設(shè)計以皖南道地藥材、常用植物類中草藥種植為主，中心區(qū)域設(shè)計成了“太極”形狀。根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)教授、池州市中醫(yī)醫(yī)院中藥師等業(yè)內(nèi)人士指導(dǎo)意見，目前，園內(nèi)已種植黃精、芍藥、牡丹、菊花、金銀花、艾葉、益母草、桔梗等常見中草藥50余種。

“我們組建‘小小中醫(yī)堂’社團，開展系列活動，并不是為了培養(yǎng)小中醫(yī)，主要是想引導(dǎo)學(xué)生初步認識常見中草藥植物，培育學(xué)生的勞動認同感、勞動技能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。”該社團負責(zé)人吳雙啟介紹，中醫(yī)藥科普勞動教育園的建設(shè)與運行，得到了省教育廳和池州市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注和肯定。2020年9月，省相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研，對該園的建設(shè)初衷與運行理念給予高度評價，并寄予深厚希望。

“去年8月下旬，安徽省教育廳廳長趙振華親自組織召開中醫(yī)藥人才培養(yǎng)（少年班）座談會，池口小學(xué)是唯一一所被邀請的中小學(xué)校?！闭f起安徽省對中醫(yī)藥人才的重視，孫華俊感嘆道：作為一名基層的小學(xué)校長，我覺得有責(zé)任有義務(wù)幫助孩子們從小了解中華民族中醫(yī)藥等傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷，培育文化自信。2021年，池口小學(xué)被評為首屆“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”，這給了池口小學(xué)更大的鼓勵，引導(dǎo)孩子們了解中醫(yī)藥文化，熱愛生命，善于生活，善于學(xué)習(xí)，成了該校教職工更大的“心愿”。

提出“學(xué)習(xí)環(huán)”概念  池小學(xué)習(xí)本成校園“新寵”

最近，在堅持用了三年左右的糾錯本和預(yù)習(xí)本后，601班學(xué)生鮑慧敏明顯感覺學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。滿滿的預(yù)習(xí)清單和錯題記錄，見證了她的勤奮，更見證了她探索總結(jié)學(xué)習(xí)方法的過程，也證實了這一創(chuàng)新舉措的實際成效。簡單的事情重復(fù)做，就成了一種習(xí)慣；重復(fù)的事情用心做，就成了一種品質(zhì)。有付出，有收獲，更有堅持，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)往復(fù)，相得益彰。

▲2021年，文鳳老師獲得池州市小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽一等獎

“過去，我們往往只關(guān)注課堂教學(xué)，過多地強調(diào)了老師的‘教’，一直在研究如何更好地教學(xué)生，反而忽略了學(xué)生這個主體的‘學(xué)’。近幾年，我們想從學(xué)生立場來思考問題，在改變學(xué)生‘學(xué)’這一塊下點功夫，把關(guān)注點往課前和課后延伸。因此，我們提出了‘學(xué)習(xí)環(huán)’的概念，先后推出了糾錯本、預(yù)習(xí)本、預(yù)學(xué)本。”對于“學(xué)習(xí)環(huán)”這個想法的由來，孫華俊語重心長地說：“我們不得不承認家庭教育得法程度往往良莠不齊，如何幫助同學(xué)們利用好課余時間？如何引導(dǎo)他們建構(gòu)自主學(xué)習(xí)意識？如何幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法？如何培育他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？我們的‘學(xué)習(xí)環(huán)’是個有益嘗試。雖然，在小學(xué)階段不一定能馬上見效，但我們相信良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能陪伴一生，更多地期待他們將來能受益。我想，這幾本小冊子，將來有可能會成為他們憶及母校的記憶符號?！?

在學(xué)校的辦公區(qū)，筆者看到了預(yù)習(xí)本和糾錯本。讓人覺得十分驚訝的是，這兩種本子都以動物的名字命名，分別叫：小蜜蜂預(yù)習(xí)本、啄木鳥糾錯本。其中，預(yù)習(xí)本分為中年級和高年級兩個版本。中年級預(yù)習(xí)本分為顧名思義、書聲瑯瑯、字詞拓展、精彩詞句、初讀感知、咬文嚼字、相關(guān)資料、學(xué)貴有疑等版塊；高年級預(yù)習(xí)本分語文、數(shù)學(xué)兩部分，語文學(xué)科包括課題我來解、作者先知曉、生字記一記、詞語我理解、佳句我積累、脈絡(luò)我清晰、資料我收集、問題提一提等版塊；糾錯本則分為我的錯誤、我的改正、原因分析三大版塊。其中，原因分析里又詳細地列出概念模糊、思路錯誤、運算錯誤、審題錯誤、粗心大意、其他等列，以幫助學(xué)生及時總結(jié)歸納。

一打聽才知道，原來，這些本子都是學(xué)校組織骨干教師利用寒暑假時間自主編制，學(xué)校擠出有限的辦學(xué)資金印刷，全部免費發(fā)給中高年級的學(xué)生使用。在推廣的過程中，該校本著自愿原則，不硬性要求每個班級每個學(xué)生必須使用。然而，在試點一段時間后，通過教學(xué)質(zhì)量分析會以及各班級學(xué)生的反饋情況來看，堅持使用學(xué)習(xí)本的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯上升較快。一時間，池小學(xué)習(xí)本逐漸成了校園“新寵”，各班級積極推廣使用。

▲柯蕓蕓老師獲得蘇教版全國小學(xué)語文教師教學(xué)大賽特等獎

學(xué)習(xí)是由“惑”到“獲”的過程，預(yù)習(xí)本和糾錯本是一個很好的助力工具。得益于這兩種學(xué)習(xí)本的成功探索，目前，結(jié)合“雙減”“五項管理”“五大行動”等工作，該校又組織骨干教師專門設(shè)計了預(yù)學(xué)本。筆者看到，預(yù)學(xué)本開放度相對小一點，更具針對性，內(nèi)容更加詳細，具體到了每一篇課文的內(nèi)容。主要分為熟讀課文、預(yù)習(xí)字詞、內(nèi)容感知、資料收集、閱讀質(zhì)疑等內(nèi)容，并建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進度，每幾天用10-15分鐘的時間完成內(nèi)容。拿到這一份預(yù)學(xué)本，當筆者感慨這份預(yù)學(xué)清單的制作難度不亞于出一本新書時，參與編寫的五年級組老師笑著說：“把學(xué)生的學(xué)抓實了，方向更明確，方法更得當，也反過來作用于老師的教。老師的教指導(dǎo)到位了，課堂教學(xué)也就更有效，那么學(xué)起來就更輕松……這也是教與學(xué)兩個主體之間的一個良性的‘學(xué)習(xí)環(huán)’?！痹趯O華俊校長看來，做實‘學(xué)習(xí)環(huán)’的每一個環(huán)節(jié)，就是教學(xué)相長、相得益彰的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性強了，方法、效果、愉悅度、自信度、韌性等智力因素和非智力因素都能漸漸向好發(fā)展。同時，每個同學(xué)的點滴進步，都能夠成為老師短暫的職業(yè)成就感，而這短暫的職業(yè)成就感堆積起來，就是職業(yè)幸福感。

豐富“一體多翼”內(nèi)涵  池小還有更多心愿

青少年科技實踐活動“秋浦河生態(tài)調(diào)查與保護”獲得安徽省一等獎并問鼎“全國十佳一等獎”；科技實踐活動“走進平天湖，探索濕地奧秘”“千年杏花村的今昔”獲得安徽省一等獎、國家二等獎；在全市率先試水“低年級無紙筆綜合測評”，在全區(qū)領(lǐng)先開展課后服務(wù)將校內(nèi)社團一度發(fā)展到49個；學(xué)校先后獲得全國未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)校、全國抗震減災(zāi)科普示范學(xué)校、中國福利院“E60青少年碳中和學(xué)院長三角示范基地學(xué)?！薄豁楉棾煽兊谋澈螅侨w池小教師團隊不斷豐富“一體多翼”辦學(xué)內(nèi)涵，探秘更多教育“密碼”的生動見證。

▲池口小學(xué)獲得第31屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽十佳一等獎

然而，正如孫華俊所說的，這些榮譽都已經(jīng)是“過去式”，學(xué)生是一茬又一茬的，教書育人不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，更不能沉浸在既有的榮譽中沾沾自滿，教育永遠沒有終點，只有更多起點。在學(xué)校提出的“一體多翼”發(fā)展思路下，如何更好地緊跟國家教育方針，及時調(diào)整規(guī)劃育人方案，將“多翼”育人發(fā)揮到極致，為學(xué)生插上發(fā)展的“羽翼”，池口小學(xué)還有很多的“心愿單”等著全體師生去一一完成。

▲2020年，試水“低年級無紙筆測評”活動

“體系化、序列化、常態(tài)化”是孫華俊說的最多的詞。在他看來，各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園活動都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好有針對性地開發(fā)系列活動，讓教與學(xué)保持相對穩(wěn)定性，把握規(guī)律性。

▲世界著名生物多樣性專家馬敬能博士來校指導(dǎo)生態(tài)科技實踐活動

“我們的科技實踐活動還要穩(wěn)步推進！‘愛上中國茶’項目剛剛完成，池州城區(qū)水循環(huán)系統(tǒng)調(diào)查、池州城區(qū)道路交通現(xiàn)狀調(diào)查、長江禁捕的意義與展望探究、皖南常見中草藥種植與使用等科技實踐活動受疫情影響，暫時擱淺，還要多花心思好好組織，做到常態(tài)化……”

“我們嘗試推進的‘中醫(yī)藥文化傳承與勞動教育’”融合育人的新路徑，還有許多需要完善夯實的地方，比如在種植、養(yǎng)護、制作等活動過程中嘗試打通學(xué)科界限，促進五育融合，踐行‘五大行動’，構(gòu)建大學(xué)習(xí)觀，這項活動必須序列化地開展下去，還得思考怎么由點到面，更廣更深地融入課程體系……”

“我們的校園社團活動要成體系，學(xué)校應(yīng)該是一個地方文明的高地，在文化傳承、文明傳播這塊必須積極做點事情……”

采訪池口小學(xué)時，筆者被學(xué)校整個教師團隊的活力與朝氣所感染，對于小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，他們腦中有許許多多的想法。也正因此，他們也身體力行地踐行著“追夢人”的角色，不斷地“摸著石頭過河”，為那些美好的校園“心愿單”而默默耕耘。

采訪結(jié)束后，筆者注意到，孫華俊正忘我地將《2021年中國基礎(chǔ)教育年度報告》當作寶貝一樣地捧在手心，在書頁上密密麻麻地標注著里面的重點內(nèi)容。而這天，正值周末，他已經(jīng)連續(xù)三周沒有休息。

當下，新時代的教育，“多翼”如何隨著時代的發(fā)展是個不確定的點。然而，只要有著一顆對待教育的“赤誠”之心，在教書育人的道路上，池口小學(xué)的教師們定能接力完成一份份美好的校園“心愿單”。